小學(xué)之后的教育不應(yīng)只是教授知識(shí)的教育。若是那樣的話(huà)，只能培養(yǎng)出愚鈍的頭腦，無(wú)法培養(yǎng)出精巧的創(chuàng)意。

  當(dāng)孩子上了小學(xué)，讓我們投入更多的精力來(lái)培養(yǎng)真正的學(xué)習(xí)能力吧！所謂真正的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)會(huì)考慮“為什么”，并能自己找到答案的能力。若是只想知道答案而關(guān)心如何找到答案，那是不行的，對(duì)于孩子而言，重要的是要學(xué)到應(yīng)用能力和處理問(wèn)題的能力。然而，在具有這些能力的大學(xué)畢業(yè)生中，如今的教育所起的作用只占兩成而已。

  養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的態(tài)度是從帶著疑問(wèn)開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)的孩子是不會(huì)有發(fā)現(xiàn)的，自己去發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)會(huì)帶給孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到這種通過(guò)自己的力量將自己的疑問(wèn)解答出來(lái)并理解透徹的樂(lè)趣吧。

  日本人為什么被認(rèn)為缺乏創(chuàng)造性呢？這是因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度正在變成只要硬性灌輸知識(shí)就可以了，以及采用了以應(yīng)試學(xué)習(xí)為主的、只使用左腦的學(xué)習(xí)方法。

  在幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，不要求孩子要明白其中的道理，只要默背就可以了。所以，那段時(shí)期很好，因?yàn)槟芘囵B(yǎng)右腦的學(xué)習(xí)方法。然而，在上學(xué)之后，幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)方式就不適用了，孩子被要求要明白道理并考慮道理的緣由，這樣的訓(xùn)練很重要。

  為了能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、富于創(chuàng)造性的孩子來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣是根本。

  小學(xué)低年級(jí)時(shí)期的閱讀量是決定孩子智力能否得到良好發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵。閱讀量越大，越能培養(yǎng)出優(yōu)秀的思考能力和豐富的創(chuàng)造性。如果閱讀量不大的話(huà)，再進(jìn)行思考就不太有靈感，也無(wú)法迸發(fā)出豐富的創(chuàng)造性。

  趁著在小學(xué)低年級(jí)期間，讓孩子養(yǎng)成每天讀10本左右的書(shū)和看小學(xué)生報(bào)紙、圖鑒等的習(xí)慣吧，能使孩子更具理性、社會(huì)性。到了小學(xué)四年級(jí)，孩子就能讀懂大人的報(bào)紙了。

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